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模拟手术在手术室护生教学中的应用

  随着全新护理形式的建立,护理教育已趋向于更多的方式。从传统的传授学问为主的封锁式教育到让学生积极参与从而强化护理教学的理论操作性,大大地进步了教学效益。手术室是个专科性及操作性很强的科室,近年来我院采用模仿手术教学的办法,获得了良好的效果。

  1 材料

  将四年制大专护生分红二个实验组,随机分为A,B组,A 为实验组,B 为对照组。两组均为大专3 年级学生,在智能、年龄、学问、基础等方面无差别。实习为周围时间,周围完毕后,对学生进行理论、操作、自我评价、医生评价。

  2 办法

  2.1 准备

  2.1.1 理论准备:在教学前将阑尾、剖腹产这两个根本手术的流程发给学生让他们背熟。将器械让他们理解认识,并纯熟控制穿针带线等一些根本操作。

  2.1.2 教具准备。准备好阑尾、剖腹手术的器械及术中所需物品和用废旧资料制成阑尾和剖腹产的解剖层。子宫用负压球做成,并准备好重生儿脐部衔接吸痰管和塑料薄膜做成的胎盘。用棉球塞入布袋做成阑尾并标出阑尾动脉的连向。将阑尾剖腹产的解剖层用照片拍下后和制成的教具比拟对照,让护生们熟习。

  2.2 施行模仿

  让护生们进入角色。由两个护生为一组,一个拿出教具一层层解说解剖,一个依据解剖进行解剖器械配合,并在整个过程中发现问题,如现存的:出血;潜在的:感染;医护协作性:窒息。再提出护理措施。出血:止血,用线结扎或电刀止血。感染:及时擦干器械上的血及胃肠边切开的器械分开放置。

  2.3 教员指导

  学生在陈说及作出护理诊断和措施后,教师就这些让学生考虑措施能否正确或仍有缺乏。请求他们提出以为错误的理由及补充缺乏之处。教师要擅长引导学生归结并要让学生们自在发言,以发现问题,从而将模仿进一步修正。

  从表中可见,实行模仿教学法后学生的成果显著高于对照组。阐明明显优于传统教学,也阐明模仿法深受学生们的欢迎。

  4 领会

  4.1 充沛表现了理论与理论的结合

  使学生们能将所学运用到理论中去,在真正上台之前已有了一个认识,增强了理论联络实践的基础。加快了速度,促进了医护协作性。

  4.2 发挥了学生们客观能动性

  由于学生们能积极考虑,积极发言,擅长发现问题,从而将可能发作的一些术中问题提出来以防止这些问题的发作,让他们不再怯于上台。

  4.3 消弭了其慌张心理,缩短带教周期

  以前教师上台解说,学生被动听讲。这样由于手术的慌张性及时间的紧凑性,常常是这一步未消化已到了下一步,而到学生单独时就很慌张。而模仿手术的进行让他们有时间去控制,从而大大缩短了带教上台的周期性。让他们尽快的独立出来,也让他们上台时不再慌张,而是胸有成竹。在心理上起到了很好的谐和放松作用。

  参考文献

  [1] 朱碧华.探究教法变革进步教学效果[J].护理进修杂志,1998.13.19.


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